Los estándares en la evaluación integral.

LOS ESTÁNDARES EN LA EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES
El contexto social de la EMS es que de ella egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos, que deben reunir además de los conocimientos y habilidades, una serie de actitudes y valores que los hagan competentes y puedan enfrentar los desafíos actuales.
Conforme a al planteamiento de la RIEMS éste es uno de los objetivos que persigue, para lo cual propone un MCC a aplicarse en la diversidad de subsistemas que conforman el NMS; pretende fortalecer el desempeño académico de los alumnos y mejorar la calidad de las instituciones educativas del nivel a través de 6 mecanismos de gestión entre los que se encuentran: La formación y actualización de la planta docente y Evaluar el sistema de forma integral.
Trata con esto de crear condiciones adecuadas para que se alcancen estándares mínimos y lograr una equivalencia o igualdad de conocimientos siguiendo procesos y definiendo estándares que solo sean diferentes de acuerdo a la modalidad de cada institución educativa y que en su conjunto hagan posible la universalidad de los contenidos.
La UNESCO define a los estándares educativos, como lo que se puede esperar de un sistema educativo, en el que intervienen aptitudes, capacidades, competencias y destrezas. Los estándares básicos del sistema educativo construyen los elementos esenciales de las competencias.
Por lo tanto la evaluación educativa debe incluye: los recursos, los procesos y los resultados, si éstos son inferiores a los estándares que se definan se tendrán que buscar estrategias que mejoren la calidad del NMS haciéndolo más equitativo, se propone un a serie de evaluaciones a todo el proceso empezando por la Evaluación del aprendizaje lo hace por medio de pruebas estandarizadas que permiten distinguir las debilidades y fortalezas, actualmente se aplican dos: la prueba ENLACE y la Excale para conocer el desempeño y aprendizaje de los alumnos.
Evaluación de programas; deben ser certificados mediante estándares y metodologías en el que participen los docentes y atiendan las recomendaciones.
Evaluación de apoyo a los estudiantes; debe producir indicadores que fortalezcan acciones que impacten positivamente el desarrollo académico de los alumnos.
Evaluación docente; incluye lineamientos y metodologías que permitan una recolección de evidencias de desempeño que den certidumbre del quehacer docente a la sociedad en general.
Se considera que éstas son las más relevantes debido a que los actores principales del proceso educativo son por una parte los docentes, quienes deben contar con conocimientos suficientes para la impartición de su cátedra y poner de manifiesto una serie de competencias que le permitan asegurar el éxito al final de cada curso; y por la otra los alumnos como el individuo alrededor de quién gira el proceso educativo.

Algo más sobre Evaluación.

Hola a todos, es un placer volver a comunicarme con ustedes, me permito compartir este artículo acerca de EVALUACIÓN publicado por Ana San Martín Bernal, espero lo lean y les sirva de algo.
Saludos.

LA EVALUACIÓN EN EL AULA, mirada desde la práctica.
La evaluación es un componente más del diseño curricular,ya que se encuentra implicita en los O.F., y se explicita en los objetivos de aprendizaje o aprendizajes esperados.

LA EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
Podemos afirmar que todo el hacer pedagógico en el aula conlleva el acto de evaluar. Evaluamos en cada sesión de clases; en forma directa , apreciamos si los contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales) reportan una "señal" de comprensión de parte de los estudiantes hacia nuestro discurso y accionar pedagógico.Le llamamos "retroalimentación" o " feed-back", regulador del proceso comunicativo, nos permite informarnos acerca del efecto de nuestra acción y ,además, estar conscientes de este control para optimizar la labor pedagógica en aula.Tal observación es un acto evaluativo, ya que nos informa de la marcha de un proceso que nos permitirá emitir juicios de valor y, posteriormente,tomar decisiones.

Las acciones pedagógicas efectivas derivan de la observación y puesta en práctica de los diseños curriculares o planificaciones, que reconocen en los planes y programas vigentes aquellos mandatos irrevocables a lograr. En su conjunto:O.F.-O.F.T.-C.M.O- Aprendizajes Esperados, son los referentes que guían nuestra práctica.Pero no basta con una actitud de contemplación. Tales objetivos cobran vida a través de una internalización adecuada y posterior traslasdo de éstos a nuestra práctica, a través de estrategias metodológicas apropiadas, aquellas que reconocen al estudiante real y concreto, con historia, inserto en un contexto sociocultural, con capacidades alta, mediana o deficitariamente desarrolladas; pero al fin comn un punto de partida. Y esto último si que reviste importancia a la hora de diagnosticar el desempeño de cada alumno, pues esto nos permite conocer desde dónde debemos iniciar el proceso con cada uno de ellos. Sé que se estarán preguntando ¿Y en qué tiempo conoceremos el desempeño de cada alumno? Hay tiempo, lo hemos comprobado los que trabajamos en Liceos vulnerables o "Liceo para Todos" y no porque dejemos de hacer cosas, al contrario, hacemos más, lo que ocurre es que hemos conocido fórmulas nuevas como el aprender a evaluar para lograr aprendizaje efectivo.

Aprender con imágenes

La vista es un sentido del que dependemos en un 80% para adquirir conocimiento de manera integral, es decir no solo sirve para el aprendizaje en el aula, sino también para desarrollar habilidades manuales y motrices ya que la imitación se da a través de la vista; En educación es una herramienta indispensable para la adquisición, clarificación y retención de conceptos, aun la lectura, al menos con personas que tienen el sentido de la vista, es una actividad visual al decodificar el significado de las palabras, si a esto le agregamos una imagen, entonces obtendremos un entendimiento y retención, por asociación de grafías e imagen, superior al de sonido grafía; si se utiliza como auxiliar didáctico es de gran ayuda, por que el alumno selecciona o crea sus propias imágenes para transmitir o complementar sus ideas en una exposición en clase.
Como docentes debemos utilizar el apoyo visual en todas sus presentaciones, es decir, en dibujos, diagramas, fotografías, retratos y medios de comunicación impresos así como en medios electrónicos televisión, internet, etc. con esto mejoraremos sustancialmente nuestra forma de enseñar, además de hacerla más objetiva y útil para preparar a los alumnos como ciudadanos del presente.

El proceso de la comunicación.

Pavana_resumen y aportación.
El proceso didáctico como proceso de comunicación
Educación, hoy, es construcción de significados que tienen como base la comunicación; entendida como el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación cargada de sensibilidad y afectividad, es decir no solo se debe concretar en los contenidos temáticos y la exposición de los mismos, sin hacer reflexionar al alumno sobre la necesidad de aprender.
El clima emocional que existe en el salón de clases es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y un ambiente lleno de afecto ayuda a aprender. No se necesita tener toda la tecnología de punta, en el aspecto educativo, para manifestar interés y estima por los educandos, solo se requiere de actitudes positivas.
La aparición y el desarrollo de los medios de comunicación electrónica en el siglo XX contribuyó de forma muy significativa a la configuración de nuevas formas de estructura social, las cuales deben ser transferidas al ámbito educativo para generar la interacción personal sobre problemas comunes.
Toda tecnología inventada y "exteriorizada" por el hombre tiene el poder de entumecer la conciencia humana durante el período de su primera interiorización. Siempre lo nuevo se acepta con reservas, mientras no se den los primeros resultados positivos o por que se desconoce como aplicar o utilizar las nuevas herramientas.
Los componentes de la comunicación para que ésta se dé son:
La fuente,
El mensaje: es el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos.
El medio o canal: es el vehículo, soporte o instrumento de la comunicación a través del cual se envía o viaja el mensaje.
El destino: puede ser un individuo o un grupo de personas.
La retroalimentación: permite al emisor conocer como se están interpretando sus mensajes verbales, escritos, gestuales, gráficos, musicales.
Para que la comunicación ocurra, y la persona a quien se dirige, comprenda el mensaje, es necesario utilizar signos.
El que se parece de alguna manera a su objeto,
En el que existe un lazo directo entre él y su objeto
En cuya conexión con su objeto es resultado de una convención, acuerdo o regla.
El emisor envía mensajes permanentemente a sus receptores y estos mensajes no tienen retorno ocurre en una exposición de clase tradicional, netamente conductista.
Otro tipo de comunicación es el que se realiza por medio de las ondas
El uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la educación obliga a la interactividad, y conocer el uso de las NTCI.
Cuando el profesor habla o elabora un apoyo didáctico, del tipo que quiera, debe pensar en sus alumnos y en las posibilidades para una mejor comprensión. Es decir debe seleccionarlos de acuerdo al propósito y al nivel de comprensión de los alumnos, además de ser sencillos y prácticos para uqe generen interés y no distracción.
Las relaciones pedagógicas que se establezcan tanto en las aulas presenciales, como a distancia y a través de la educación virtual -entre profesores y estudiantes y estudiantes entre sí- son actos intrínsecamente culturales que inciden profundamente en la calidad de la educación y en el desarrollo humano.
Nunca se ha hecho más necesario aprender a reconocer en el otro y en la diferencia lo común.
En el proceso de comunicación los comportamientos no verbales juegan un papel fundamental, ya que sirven para enfatizar o describir cierta terminología que pudiera ser de difícil conceptualización por parte del receptor.
Francisco Gutiérrez Pérez y Daniel Prieto Castillo, coinciden en destacar la importancia de lo comunicacional en lo pedagógico, hay comunicación cuando hay respuesta o cuestionamiento que den pauta a continuar.
Lo pedagógico en la educación nace en el sentido de la preocupación por el otro, el que enseña por el que aprende; uno de los fines es el de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".
Es preciso por parte de los docentes de todos los niveles y de todas la áreas, una revisión y análisis desde la mediación pedagógica de cada uno de los medios y materiales que se utilizan para la educación deben ser pertinentes.
La relación entre el profesor y el alumnado está mediatizada por la asignatura, por los medios y por la afectividad, todo encaminado a un solo objetivo la adquisición de conocimientos y desarrollo de habilidades que generen competencias.
Cuando el docente se preocupa por utilizar toda una gama de apoyos didácticos, se descuida el papel del educador como mediador y el papel de estas tecnologías como mediadoras de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Llegando a general descontrol y confusión en los conceptos que se quieran enseñar, por lo que la selección apropiada de estos recursos, se vuelve una tarea muy seria, que es la de acompañar a sus estudiantes en un verdadero proceso de formación integral, que incluye el desarrollo de las capacidades de pensamiento, de comunicación, de toma de decisiones.
Debemos entender que los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmreisos.
Las nuevas tecnologías, no van a eliminar los problemas conceptuales que deben ser resueltos por el docente y el estudiante. Los nuevos medios son inútiles si no insertamos en ellos nuevas ideas".
La fenomenología intenta abordar los objetos del conocimiento tal como aparecen
A través del instrumento hay una selección de determinados aspectos de la realidad, con ampliaciones y reducciones su uso proporciona nuevos conocimientos del objeto, transformando, por la mediación la experiencia intelectual y afectiva del ser humano,ya que las realidades posibilitadas por las NTCI pueden ser alienantes, como las historias de adictos a los computadores.
Se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes.



Aportación.

Después de leer y resumir la lectura, se tiene una percepción más definida de lo importante que es la comunicación de todo tipo cuando se aplica de manera eficaz dentro de un salón de clase, de cómo hacer llegar el propósito de la sesión hay que saber distinguir las distintos formas a aplicar acordes con las características de cada grupo y en lo posible de cada individuo, no es posible conseguir resultados positivos, si pensamos que con una simple explicación verbal o expositiva se van a transmitir conceptos y procesos mentales, por muy simples que éstos parezcan, tenemos que aprender a mediar los recursos didácticos, los contenidos, las actitudes, los desempeños y las TIC para que sean útiles, hay que aprender a dosificar su uso para no caer en tedios, o descuidos debido a que no todos tienen las mismas habilidades en el manejo de los medios, para ello es útil aplicar la propuesta que surgió con la actividad de “los saberes de mis estudiantes” ciertamente, debemos considerar tantas aseveraciones manifiestas en esta lectura, por mi parte tendré que reconsiderar actitudes y formas de enseñar para garantizar el desarrollo de habilidades que requieren la adquisición de algunas competencias en el ámbito de la comunicación.

Concepciones de aprendizaje

azario Martiniano Paredes Vargas Concepciones de aprendizaje


De acuerdo a la perspectiva que pretende el aprendizaje basado en competencias, propuesto en la RIEMS, engloba varias de las concepciones del aprendizaje en sus dos vertientes, personal y social; debido a que quienes tienen que adquirir y desarrollar estas competencias, son seres humanos que se integrarán de manera social, educativa, profesional y productiva, al entorno que elijan o se encuentren inmersos convirtiéndose en ciudadanos.

Por tal motivo, se debe considerar el Aprendizaje por descubrimiento de Bruner ya que considera la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, aplicable en modelo propuesta debido a que los estudiantes deben tener en mente qué es lo que quieren ser y qué necesidades deben cubrir y conforme van cubriendo esas necesidades se van descubriendo nuevas por lo que se hace necesaria una ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.

En consecuencia el estudiante se va haciendo de conocimientos que le servirán para adquirir otros que le permitan perfeccionar su actitud y su desempeño, poniendo de manifiesto la propuesta de Ausbel y Novak relativa al Aprendizaje significativo, que dice que el conocimiento n debe ser memorístico sino que debe generar una memorización comprensiva, se aplica en nuevo modelo puesto que una competencia conlleva a otra nueva pero íntimamente relacionada y deben ser adquiridas de manera gradual no todas al mismo tiempo.
Pero no todo en la adquisición de competencias esta basado en hechos ocurridos como tales sino que estos para ser entendibles, siguen un proceso, partir de condiciones internas como la motivación, o el despertar interés en el alumno por alcanzar determinada competencia después la captación y comprensión, es decir para que le va a ser útil y tener en mente la dimensión que alcanza en el aspecto competitivo después la adquisición, que se le llamaremos así a la etapa cuando el alumno ya tenga determinada competencia por ultimo hacerle consiente de que lo que aprende es para la vida y para toda su vida, dándole la característica de retención del conocimiento, tal como lo propone la Psicología cognitivista de Merrill y Gagné.

Por ultimo, el adquirir habilidades y destrezas cognitivas, por separado o impuestas sin saber por qué, para qué y con quién, no tendría sentido y se estaría cayendo en una educación tradicionalista, por eso es necesario tener en cuenta a Piaget y el constructivismo, que se centra en el desarrollo de tres estadios cognitivos: sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales, construcción del propio conocimiento mediante la interacción; si lo aplicamos a la forma de cómo enseñar y aprender, quiere decir que los involucrados en el proceso son todos igualmente responsables aunque cada quién con sus funciones; se centraliza en el alumno el aprendizaje por que es él quién mayormente lo necesita debido a su edad y experiencia pero debe interactuar con sus compañeros y sus profesores para poder integrarse al fin de esta etapa de estudios, al papel social que determine según su proyecto de vida, con éxito, dado el nivel competitivo que tenga y de acuerdo a las competencias logradas.

El maestro tiene la responsabilidad de detectar las inquietudes de sus alumnos para orientarlos de manera clara hacia la construcción de sus saberes indispensables y acordes con sus expectativas; por lo tanto los maestros también deben ser personas que dominen o al menos desarrollen ciertas competencias que le permitan desempeñar su papel de manera eficaz.

Concepciones de

Aprendizaje por competencias

PAVANA_ S6 EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Ya que el aprendizaje es un proceso, lo que involucra no solo conocimiento, también capacidades, desempeños, actitudes, valores, todo es observable pero no todo es medible se tienen parámetros subjetivos en la interpretación de datos que se recaban en cuestionarios pero nada más en el aspecto cognitivo y éste es inducido en los contenidos de los programas que cada asignatura juzga, arbitrariamente, conveniente, es el único sustento que tienen pero en la realidad, hablemos solo de educación, cada escuela de nivel superior tiene sus propios parámetros que tampoco son acordes a la realidad social.
Por lo tanto el aprendizaje es complejo por que se aplica a personas, y cada una tiene intereses diferentes que los contenidos programáticos no cumplen, el aprendizaje además se da en todos los niveles, educativo, social, cultural, cívico, ético y laboral; luego todo esto no es observado en los contenidos, es por eso que no esta resultando eficaz y se tiene que basar, precisamente, en necesidades comunes para que realmente resulte benéfico y atractivo para el educando, esto se logra, al parecer, con aprehender algo útil llamado competencia, y una competencia no es medible con simples preguntas sino con una demostración de conocimientos, habilidades y destrezas puestas de manifiesto en la práctica cotidiana de cada individuo.